Bitácora de textos

Recursos:  Guía de trabajo, pizarra y PPT contenidos previos. Competencia especifica:  Producción Oral Descripción de la actividad:  Realizan una lluvia de ideas sobre sus saberes previos sobre los textos instructivos.  Observan un video sobre la función y estructura de la receta (título, ingredientes, preparación). Luego responden a las siguientes cuestionantes: ¿Qué es una receta?, ¿Han visto o realizado una alguna vez siguiendo instrucciones escritas? Y ¿Tienen una receta favorita? ¿Cuál es? Desarrollo (actividades analíticas y formativas) https://www.youtube.com/watch?v=5oXzSS_z2Sk Observan una ilustración de una receta, luego responden a las siguientes cuestionantes ¿Qué acabamos de observar? ¿De qué creen que trata? ¿Cuál es la idea principal de esta imagen? ¿Para ustedes esto es un texto, por qué?, ¿Qué tipo de texto es?, ¿Cuál es el título?, ¿Cuáles son sus ingredientes? Luego a partir de las participaciones de los estudiantes se formulan las hipótesis acerca de la receta prese

  La Historieta  Recursos:   fotocopias, hojas A4, revistas, gigantografías de historietas y sus partes, pizarrón. Competencia especifica:  Producción Escrita Descripción de la actividad: Se presentan a los alumnos diarios y revistas, los cuales ellos lo tomarán como un ejemplo de qué es una historieta para que se valla asociando al tema. Los alumnos visualizan un video de una historieta para iniciar el tema:  https://historietas.net/actividades-con-historietas/ Lo cual permitirá que estos reconozcan sus elementos constitutivos y las características propias de esta ( superestructura, viñetas, división en secuencias, los globos de diálogo, los signos, etc). Se le proveerá a los alumnos una imagen de una historieta, y se les pedirá que remarquen que el primer el primer cuadro de la historieta, después la segunda y así continúan hasta  terminarla. De esta manera podrán identificar fácilmente la estructura de esta.

CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LOS TEXTOS Calidad:   los textos deben cumplir criterios de calidad en relación con el autor del texto (ya sea un profesional, varios o una institución) y su contenido. Estado lingüístico de los textos: En este criterio, el terminógrafo debe establecer el medio de producción del texto (oral o escrito) y las características lingüísticas del texto y de su editor (texto original, escrito o no por un hablante nativo, texto traducido , etc. ). Grado de profesionalidad: el grado de profesionalidad de los textos viene determinado por la finalidad para la que fueron creados (informativa, pedagógica, divulgativa, etc.), por el nivel de conocimiento del público al que van dirigidos y en cierto modo, período, por el nivel de conocimiento del autor. Destinatario del texto: Es importante considerar quiénes serán los autores del texto, ya que de esto depende la densidad terminológica y conceptual del texto. 

 Reflexión 1:   La realización de esa bitácora fue un reto para mí, ya que al principio no sabía ni por dónde empezar porque lo veía como un trabajo muy extenso, y en una herramienta tecnológica que es un tanto antigua, pero después que empecé a realizarla se convirtió en una de mis favoritas porque es muy fácil de utilizar y da muy buenos resultados, en cuanto al contenido a prendí que realizar actividades no es tan difícil cuando ya manejas el tema, aprendí bastante sobre estos textos e haciendo las actividades me sentí como si realmente estuviera dando una clase en si y era muy placentero para mi. De verdad está bitácora fue una de mis actividades favoritas en esta asignatura. Reflexión 2:   En mi caso la realización de esta bitácora aporta de manera significativa a mi crecimiento, y sobre todo a mi formación como docente, porque me permite indagar e investigar sobre diferentes formas en las que puedo crear planificaciones que den respuestas a los contenidos a trabajar. Sin duda el